ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия,
универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для
становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования
необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры
личности, сформировать представления о многообразии проявлений
музыкального искусства в жизни современного человека и общества.
В содержании программы по музыке представлены различные пласты
музыкального искусства: фольклор, классическая, современная
музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой
музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие).
Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства
является практическое музицирование – пение, игра на доступных
музыкальных инструментах, различные формы музыкального
движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит
постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание
основных жанровых особенностей, принципов и форм развития
музыки.
Программа по музыке
предусматривает
знакомство
обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов
музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий
композиторов и исполнителей, специальной терминологии).
Программа по музыке формирует эстетические потребности,
проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний,
отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе
музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с
лирическим
героем
произведения
является
уникальным
психологическим механизмом для формирования мировоззрения
обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым
моментом при составлении программы по музыке является отбор
репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как

доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе
традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке
является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через
опыт чувственного восприятия и художественного исполнения
музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная
установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по
музыке принадлежит игровым формам деятельности, которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству – от традиционных
фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым
импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей,
элементов музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание
музыкальной культуры как части общей духовной культуры
обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и
воспитания является личный и коллективный опыт проживания и
осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей,
порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение
мира через переживание, самовыражение через творчество, духовнонравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального
языка общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие
внутренней мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального
общего образования:

формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на
прекрасноев жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир,
гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой
через доступные формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных
образов, приобщение к традиционным российским духовнонравственным ценностям через собственный внутренний опыт
эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными
действиями, развитие ассоциативного мышления и продуктивного
воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных
видах практического музицирования, введение обучающегося в
искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том
числе: слушание (воспитание грамотного слушателя), исполнение
(пение, игра на музыкальных инструментах); сочинение (элементы
импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное движение
(пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование),
исследовательские и творческие проекты;
изучение
закономерностей
музыкального
искусства:
интонационнаяи жанровая природа музыки, основные выразительные
средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России,
присвоение
интонационно-образного
строя
отечественной
музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой
родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур,
времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного
принципа построения учебного материала и допускает вариативный
подход к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки
учебных тем, форм и методов освоения содержания.

Содержание учебного предмета структурно представлено
восемью модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.
Модульный
принцип
допускает
перестановку
блоков,
перераспределение количества учебных часов между блоками.
Вариативная
компоновка
тематических
блоков
позволяет
существенно расширить формы и виды деятельности за счёт
внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений театров,
музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых
на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной
деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим
направлением плана внеурочной деятельности образовательной
организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑
135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная
организация
вправе
использовать
возможности
сетевого
взаимодействия, в том числе с организациями системы
дополнительного образования детей, учреждениями культуры,

организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи,
творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную
социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том
числе основанных на межпредметных связях с такими учебными
предметами, как «Изобразительное искусство», «Литературное
чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и
светской этики», «Иностранный язык» и другие.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели
воспитания национальной и гражданской идентичности, а также
принцип «вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что
отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия
музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего
народа, других народов нашей страны. Необходимо обеспечить
глубокое и содержательное освоение основ традиционного фольклора,
отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского
фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание
необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной
музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку от
эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни,
обряды, музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора
своей местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного
края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края;
посещение краеведческого музея; посещение этнографического
спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки,
прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:

разучивание, исполнение русских народных песен разных
жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по
выбору учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень»,
«Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора;
вариативно:
ритмическая
импровизация,
исполнение
аккомпанемента на простых ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка,
рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные
наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и
звучания русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в
которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания,
былины. Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;

слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых
нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и
литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору
учителя: отдельные сказания или примеры из эпоса народов России,
например, якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого
Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний; речитативная импровизация –
чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов:
лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски.
Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных
жанров: колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального
языка (темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к
одной из групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание
мелодии по нотной записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика –
на примере одного или нескольких народных праздников (по выбору
учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на
русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины,

Масленица, Троица) и (или) праздниках других народов России
(Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими
ранее и сохранившимися сегодня у различных народностей
Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть
освоены традиционные игры территориально близких или, наоборот,
далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего
о символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента
музыкального спектакля; творческий проект – театрализованная
постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной
музыки республик Российской Федерации (по выбору учителя может
быть представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации.
Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым
чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например:
тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган,
пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры,
интонации, музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;

определение характерных черт, характеристика типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание
мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в
обработке композиторов. Народные жанры, интонации как основа для
композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе
народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской
обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством –
сравнение фотографий подлинных образцов народных промыслов
(гжель, хохлома, городецкая роспись) с творчеством современных
художников,
модельеров,
дизайнеров,
работающих
в
соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры
мировой музыкальной классики составляют золотой фонд
музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и

симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися
богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках
музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их
музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их
деятельности, творчества. Умение слушать музыку. Концерт,
концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских
движений), игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок,
мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением
краткого музыкального произведения; посещение
концерта
классической музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С.
Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие
жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание
музыки,
определение
основного
характера,
музыкально-выразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно:
вокализация,
исполнение
мелодий
инструментальных пьес со словами; разучивание, исполнение песен;
сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих
жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера.

Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов.
Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное
соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – играимитация дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в
партитуре; работа по группам – сочинение своего варианта
ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и
«наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных
пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во
время звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и
той же пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки;
разбираем инструмент – наглядная демонстрация внутреннего
устройства акустического пианино; «Паспорт инструмента» –
исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров
(высота, ширина, количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе
Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении

фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из
оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами
классических музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о
музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых
инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания
музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их
авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным
инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки;
«Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая
описание внешнего вида и особенностей звучания инструмента,
способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный
инструмент. Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы.
Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские,
мужские, женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;

освоение
комплекса
дыхательных,
артикуляционных
упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения
его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных
произведений и их авторов;
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный
конкурс юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд,
пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки;
составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет,
литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств,
использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение
небольших
миниатюр
(вокальные
или
инструментальные
импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы
инструментов. Симфония, симфоническая картина.

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами
инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического
оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки;
просмотр фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание:
Творчество
выдающихся
отечественных
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкальновыразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы
биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического
фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание:
Творчество
выдающихся
зарубежных
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их биографии;

слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкальновыразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы
биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического
фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание: Творчество выдающихся исполнителей-певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
филармония,
Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство
с
творчеством
выдающихся
исполнителей
классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же
произведения в исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг
рефлексивного исследования обучающимися психологической связи
музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным
результатом его освоения является развитие эмоционального
интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств
и их оттенков, осознание собственных душевных движений,
способность к сопереживанию как при восприятии произведений
искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми.

Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных
средств музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные
ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение
и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние –
вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни
человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём
внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера
«Цветы распускаются под музыку»;
выстраивание
хорового
унисона
–
вокального
и
психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого
дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение
музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося природой.
Музыка – выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой
образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного
искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;

разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её
красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или)
абстрактная живопись – передача настроения цветом, точками,
линиями; игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в
музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание
произведений
вокальной,
программной
инструментальной музыки, посвящённой образам людей, сказочных
персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного
искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального
произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной
зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения;
игра-импровизация «Угадай мой характер»; инсценировка –
импровизация в жанре кукольного (теневого) театра с помощью
кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка
в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание
произведений
торжественного,
праздничного
характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему
празднику;

проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит
музыка;
вариативно:
запись
видеооткрытки
с
музыкальным
поздравлением; групповые творческие шутливые двигательные
импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и
радость движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после
участияв танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального
жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные
песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта,
пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни Великой
Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням
Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны,
знакомство с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства
вызывают песни Великой Победы, почему? Как музыка, песни
помогали российскому народу одержать победу в Великой
Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ
нашей страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:

разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения
спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными
символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города,
школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в
поток музыкального звучания. Музыкальные образы движения,
изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих
образ непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная
импровизация «Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и
музыкой других народов нет непереходимых границ» – тезис,
выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся
по-прежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость
фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве
зарубежных композиторов – ярких представителей национального
музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;

сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного
музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых
инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной
записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
посвящённые
выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего
зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и
жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и
ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего
зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими
республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов
других стран;
определение
характерных
черт,
типичных
элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и
звучания народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других
народовс фольклорными элементами народов России;

разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение,
импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью
звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых
инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной
записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и
песенный фольклор европейских народов. Канон. Странствующие
музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки.
Фламенко.
Искусство
игры
на
гитаре,
кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по
выбору учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота,
танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры
стран Юго-Восточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные
инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники,
народные инструменты и современные исполнители Казахстана,
Киргизии, и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов
других стран;
определение
характерных
черт,
типичных
элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и
звучания народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов;

двигательная игра – импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других
народов с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение,
импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью
звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых
инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной
записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и
стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том
числе образы других культур в музыке русских композиторов и
русские
музыкальные
цитаты
в
творчестве
зарубежных
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного
музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых
инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной
записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
посвящённые
выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких
столетий была представлена тремя главными направлениями –
музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной

культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства.
Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках
календарно-тематического планирования представить обучающимся
максимально широкую сферу бытования музыкального искусства.
Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами
духовной музыки возможно и в рамках изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон
и другие). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием
колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов,
значении колокольного звона; знакомство с видами колокольных
звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут
звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского,
П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств,
использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на
колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе
звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или
металлофонах композиции (импровизации), имитирующей звучание
колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих.
Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:

слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений
религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых
воплощены молитвенные интонации, используется хоральный склад
звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении
молитвы;
рисование
по
мотивам
прослушанных
музыкальных
произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С.
Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых
истории создания, устройству органа, его роли в католическом и
протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание
впечатления
от
восприятия,
характеристика
музыкально-выразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время
слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе
знакомых музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно:
посещение
концерта
органной
музыки;
рассматривание иллюстраций, изображений органа; проблемная
ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы этого
музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об
органе; литературное, художественное творчество на основе
музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви

Содержание: Музыка в православном храме. Традиции
исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и
живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной
тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма,
темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых
святым, Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе
хоровая) музыка религиозного содержания (по выбору: на
религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее почитаема
в данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение
традиционных праздников с точки зрения, как религиозной
символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество,
Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами
литургической музыки русских композиторов-классиков (С.В.
Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным
праздникам;
посещение
концерта
духовной
музыки;
исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных
праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»

Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с
модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни
человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля особенно
актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной
деятельности, таких как театрализованные постановки силами
обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный
просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке.
Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих
повороты сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль
для родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет.
Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями
учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки
песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время
слушания оркестрового фрагмента музыкального спектакля;

вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный
музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру;
рисование по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного
спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных
композиторов (например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с
несколькими яркими сольными номерами и сценами из балетов
русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое
вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных
композиторов (по выбору учителя могут быть представлены
фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о
царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»),
К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и
выразительных средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля

Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с
сюжетом. Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы,
лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных
героев, противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика
приёмов, использованных композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое
интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе
выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра.
Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных
особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных
музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла –
спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр,
режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и
другие.
Виды деятельности обучающихся:

диалог с учителем по поводу синкретичного характера
музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством
театральных режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных
постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкальносценических и экранных произведений, посвящённых нашему народу,
его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера
из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера «Иван
Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму
«Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и
другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания
патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений,
фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране,
исторических событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие в концерте,
фестивале, конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»

Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка
народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые
столетия, правомерно выделить в отдельный пласт современную
музыку. Объективной сложностью в данном случае является
вычленение явлений, персоналий и произведений, действительно
достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет
как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит
широкий круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от
эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется специфический
и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального
общего образования необходимо заложить основы для последующего
развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку
является разучивание и исполнение песен современных композиторов,
написанных современным музыкальным языком. При этом
необходимо удерживать баланс между современностью песни и её
доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора
материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного
вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание: Понятие обработки, творчество современных
композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с
оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за
изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении
современного ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм.
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них.

Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть
представлены примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие
от других музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов,
исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции записей
джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей
современной музыки для друзей-других обучающихся (для
проведения совместного досуга); съёмка собственного видеоклипа на
музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание:
Современные
«двойники»
классических
музыкальных инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара,
барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных
программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на
электронных музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами,
обсуждение результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к
фантастическому фильму;

вариативно: посещение музыкального магазина (отдел
электронных музыкальных инструментов); просмотр фильма об
электронных музыкальных инструментах; создание электронной
композиции в компьютерных программах с готовыми семплами
(например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться
в отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не
является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения
исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также
задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых
тем модуля в рамках календарно-тематического планирования
возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 5–10
минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения
не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве
актуального знания, практического багажа при организации работы
над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука:
высота, громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием
шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение
попевок и песен с использованием звукоподражательных элементов,
шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой
октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;

различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в
отличие от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты
«до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен,
построенных на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и
выразительного (просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений,
песен, вокальные и инструментальные импровизации на основе
данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и
пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками);
Ритмический рисунок

Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые.
Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и
пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли.
Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение
сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на
ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4
с хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными
дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации
под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых
инструментах попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и
инструментальная импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными
терминами, их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии
музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания
определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых
инструментах попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими,
темповыми, штриховыми красками; исполнительская интерпретация
на основе их изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание:
Регистры.
Ноты
певческого
диапазона.
Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли,
бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из
регистров; прослеживание по нотной записи отдельных мотивов,
фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых нот, знаков
альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых
инструментах попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение
упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.

Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи
мелодических рисунков с поступенным, плавным движением,
скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных
музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы,
мотива; обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов,
музыкальных фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых,
клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок,
кратких мелодий по нотам.
Сопровождение
Содержание:
Аккомпанемент.
Остинато.
Вступление,
заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного
голоса и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических
особенностей главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы:
вступление, заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой
мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы
куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;

различение куплетной формы при слушании незнакомых
музыкальных произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к
знакомой песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и
минор. Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании
мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение
сказок о нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание:
Пентатоника
–
пятиступенный
лад,
распространённый у многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен,
написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных
октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный
фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах
или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах

Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели,
форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные
элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые.
Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых
инструментах попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные
и минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по
нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до
тоники «Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.

Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы:
секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тонполутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного
движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных
интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска,
повторяющего основной голос в терцию, октаву; сочинение
аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая,
арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим
движениемпо звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых
песен, прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии
песни.
Музыкальная форма

Содержание: Контраст и повтор как принципы строения
музыкального произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная
репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения,
понятиями двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на
слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной
форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо,
трёхчастной репризной форме; создание художественных композиций
(рисунок, аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема.
Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу
вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение
музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего
края, музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы,
города, республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и
творческого
сотрудничества
в
процессе
непосредственной
музыкальной и учебной деятельности.
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным
традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях
художественной и научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования
культуры здоровья и эмоционального благополучия:

знание правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде и готовность к их
выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности
(дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с
использованием возможностей музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической
деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных
целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры
и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные
познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные
учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть универсальных познавательных
учебных действий:
сравнивать
музыкальные
звуки,
звуковые
сочетания,
произведения, жанры, устанавливать основания для сравнения,
объединять элементы музыкального звучания по определённому
признаку;

определять существенный признак для классификации,
классифицировать
предложенные
объекты
(музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за
звучащим музыкальным материалом на основе предложенного
учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой,
акустической для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях
музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские
действия
как
часть
универсальных
познавательных учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в
том числе в отношении собственных музыкально-исполнительских
навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных
и слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать
несколько
вариантов
решения
творческой,
исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей предмета изучения и
связей между музыкальными объектами и явлениями (часть – целое,
причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме
двигательного
моделирования,
звукового
эксперимента,
классификации, сравнения, исследования);

прогнозировать возможное развитие музыкального процесса,
эволюции культурных явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
работать
с
информацией
как
часть
универсальных
познавательных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей)
обучающихся)
правила
информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по
предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
как часть универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения
людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло
или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в
обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в
повседневном общении.
2) вербальная коммуникация:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной,
групповойи индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия
при решении поставленной задачи;
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальныес учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуациина основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой
вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой
на предложенные образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части универсальных регулятивных
учебных действий:

планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных
учебных действий обеспечивает формирование смысловых установок
личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков
личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения, эмоционального душевного равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап
формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и
проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности
в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном
ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу
по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать
серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном
зале; проявляют интерес к игре на доступных музыкальных
инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных
способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального
искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов,
исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской
деятельности;

с уважением относятся к достижениям отечественной
музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России»
обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной
музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы
солистов и коллективов – народных и академических;
создавать
ритмический
аккомпанемент
на
ударных
инструментахпри исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с
сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных
жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть
автора и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня,
танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки
песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения
(камерныеи симфонические, вокальные и инструментальные), знать
их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами)
сочинения композиторов-классиков;

воспринимать музыку в соответствии с её настроением,
характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным
звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального
восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные
композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями
живописи, литературы на основе сходства настроения, характера,
комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека»
обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в
Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной
природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать
музыкальное
искусство
как
отражение
многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы:
напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические
переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке,
стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира»
обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых
инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки
разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов
(из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки
(песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые
признаки.

К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка»
обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений
духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино»
обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических
жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные
музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей,
оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных
инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная
культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной
музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального
кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться
музыкально-выразительными
средствами
при
исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая
певческую культуру звука.

К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота»
обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные,
короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить
значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации,
находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых
интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст,
варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на
слух простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и
трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого
диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты живёшь: «Наш край»
(То березка, то рябина…, муз. Д.Б.
Кабалевского, сл. А.Пришельца); «Моя
Россия» (муз. Г. Струве, сл.
Н.Соловьёвой)

1

1.2

Русский фольклор: русские народные
песни «Во кузнице», «Веселые гуси»,
«Скок, скок, молодой дроздок»,
«Земелюшка-чернозем», «У котаворкота», «Солдатушки, бравы
ребятушки»; заклички

1

1.3

Русские народные музыкальные
инструменты: русские народные песни
«Ходит зайка по саду», «Как у наших у

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ворот», песня Т.А. Потапенко
«Скворушка прощается»; В.Я.Шаинский
«Дважды два – четыре»
1.4

Сказки, мифы и легенды: С.Прокофьев.
Симфоническая сказка «Петя и Волк»;
Н. Римский-Корсаков «Садко»

1

1.5

Фольклор народов России: татарская
народная песня «Энисэ», якутская
народная песня «Олененок»

1

1.6

Народные праздники: «Рождественское
чудо» колядка; «Прощай, прощай
Масленица» русская народная песня

1

Итого по разделу

6

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Композиторы – детям: Д.Кабалевский
песня о школе; П.И.Чайковский «Марш
деревянных солдатиков», «Мама»,
«Песня жаворонка» из Детского
альбома; Г. Дмитриев Вальс, В. Ребиков
«Медведь»

1

2.2

Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии
№ 94; Л.ван Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии

1

2.3

Музыкальные инструменты. Флейта:
И.С.Бах «Шутка», В.Моцарт Аллегретто
из оперы волшебная флейта, тема
Птички из сказки С.С. Прокофьева
«Петя и Волк»; «Мелодия» из оперы
«Орфей и Эвридика» К.В. Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюсси

1

2.4

Вокальная музыка: С.С. Прокофьев,
стихи А. Барто «Болтунья»; М.И.
Глинка, стихи Н. Кукольника «Попутная
песня»

1

2.5

Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в лошадки»
из Детского альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки

1

2.6

Русские композиторы-классики: П.И.
Чайковский «Утренняя молитва»,
«Полька» из Детского альбома

1

2.7

Европейские композиторы-классики: Л.
ван Бетховен Марш «Афинские
развалины», И.Брамс «Колыбельная»

1

Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека

7

3.1

Музыкальные пейзажи: С.С. Прокофьев
«Дождь и радуга», «Утро», «Вечер» из
Детской музыки; утренний пейзаж
П.И.Чайковского, Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского; музыка вечера «Вечерняя сказка» А.И. Хачатуряна;
«Колыбельная медведицы» сл. Яковлева,
муз. Е.П.Крылатова; «Вечерняя музыка»
В. Гаврилина; «Летний вечер тих и
ясен…» на сл. Фета

1

3.2

Музыкальные портреты: песня
«Болтунья» сл. А. Барто, муз. С.
Прокофьева; П.И. Чайковский «Баба
Яга» из Детского альбома; Л. Моцарт
«Менуэт»

1

3.3

Танцы, игры и веселье: А. Спадавеккиа
«Добрый жук», песня из к/ф «Золушка»,
И. Дунаевский Полька; И.С. Бах
«Волынка»

1

3.4

Какой же праздник без музыки? О.
Бихлер марш «Триумф победителей»; В.
Соловьев-Седой Марш нахимовцев;
песни, посвящённые Дню Победы

1

Итого по разделу

4

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1

Певец своего народа: А. Хачатурян
Андантино, «Подражание народному»

1

1.2

Музыка стран ближнего зарубежья:
Белорусские народные песни «Савка и
Гришка», «Бульба», Г. Гусейнли, сл. Т.
Муталлибова «Мои цыплята»; Лезгинка,
танец народов Кавказа; Лезгинка из
балета А.Хачатуряна «Гаянэ»

2

1.3

Музыка стран дальнего зарубежья:
«Гусята» – немецкая народная песня,
«Аннушка» – чешская народная песня,
М. Теодоракис народный танец
«Сиртаки», «Чудесная лютня»:
этническая музыка

2

Итого по разделу

5

Раздел 2. Духовная музыка
2.1

Звучание храма: П.И. Чайковский
«Утренняя молитва» и «В церкви» из
Детского альбома

1

2.2

Религиозные праздники:Рождественский
псалом «Эта ночь святая»,
Рождественская песня «Тихая ночь»

Итого по разделу

1

2

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Музыкальная сказка на сцене, на экране:
оперы-сказки «Муха-цокотуха», «Волк и
семеро козлят»; песни из мультфильма
«Бременские музыканты»

1

3.2

Театр оперы и балета: П. Чайковский
балет «Щелкунчик». Танцы из второго
действия: Шоколад (испанский танец),
Кофе (арабский танец), Чай (китайский
танец), Трепак (русский танец), Танец
пастушков; И. Стравинский – «Поганый
пляс Кощеева царства» и «Финал» из
балета «Жар-Птица»

1

3.3

Балет. Хореография – искусство танца:
П. Чайковский. Финал 1-го действия из
балета «Спящая красавица»

1

3.4

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля: мужской и женский
хоры из Интродукции оперы М.И.

1

Глинки «Иван Сусанин»
Итого по разделу

4

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Современные обработки классики:В.
Моцарт «Колыбельная»; А. Вивальди
«Летняя гроза» в современной
обработке, Ф. Шуберт «Аве Мария»;
Поль Мориа «Фигаро» в современной
обработке

2

4.2

Электронные музыкальные
инструменты: И. Томита электронная
обработка пьесы М.П. Мусоргского
«Балет невылупившихся птенцов» из
цикла «Картинки с выставки»;
А.Рыбников «Гроза» и «Свет Звезд» из
к/ф «Через тернии к звездам»; А.
Островский «Спят усталые игрушки»

1

Итого по разделу

3

Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1

Весь мир звучит: Н.А. РимскийКорсаков «Похвала пустыне» из оперы
«Сказание о невидимом граде Китеже и

1

деве Февронии»

5.2

Песня: П.И. Чайковский «Осенняя
песнь»; Д.Б. Кабалевский, стихи В.
Викторова «Песня о школе», А.Д.
Филиппенко, стихи Т.И. Волгиной
«Веселый музыкант»

1

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

33

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты живёшь: русские
народные песни «Во поле береза
стояла», «Уж как по мосту, мосточку»;
В.Я.Шаинский «Вместе весело шагать»

1

1.2

Русский фольклор: русские народные
песни «Из-под дуба, из-под вяза»

1

1.3

Русские народные музыкальные
инструменты: Русские народные песни
«Светит месяц»; «Ах вы, сени, мои
сени»

1

1.4

Сказки, мифы и легенды: «Былина о
Вольге и Микуле», А.С. Аренский
«Фантазия на темы Рябинина для
фортепиано с оркестром»;
Н.Добронравов М. Таривердиев

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

«Маленький принц» (Кто тебя выдумал,
звездная страна…)
1.5

Народные праздники: песни-колядки
«Пришла коляда», «В ночном саду»

1

1.6

Фольклор народов России: народная
песня коми «Провожание»; татарская
народная песня «Туган як»

1

1.7

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов: Хор «А
мы просо сеяли» из оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Снегурочка»,
П.И. Чайковский Финал из симфонии №
4

1

Итого по разделу

7

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Русские композиторы-классики:
П.И.Чайковский «Немецкая песенка»,
«Неаполитанская песенка» из Детского
альбома

1

2.2

Европейские композиторы-классики: Л.
ван Бетховен «Сурок»; Концерт для
фортепиано с оркестром № 4, 2-я часть

1

2.3

Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель: Н. Паганини каприс № 24;
Л. Делиб Пиццикато из балета
«Сильвия»; А. Вивальди Концерт для
виолончели с оркестром соль-минор, 2
часть

1

2.4

Вокальная музыка: М.И. Глинка
«Жаворонок»; "Школьный вальс"
Исаака Дунаевского

1

2.5

Программная музыка: А.К. Лядов
«Кикимора», «Волшебное озеро»; М.П.
Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке»
– вступление к опере «Хованщина»

1

2.6

Симфоническая музыка: П.И.
Чайковский Симфония № 4, Финал;
С.С. Прокофьев. Классическая
симфония (№ 1) Первая часть

1

2.7

Мастерство исполнителя: Русская
народная песня «Уж, ты сад» в
исполнении Л. Руслановой; Л. ван
Бетховен Патетическая соната (1-я
часть) для фортепиано в исполнении
С.Т. Рихтера

1

2.8

Инструментальная музыка: Р. Шуман

1

«Грезы»; С.С. Прокофьев «Сказки
старой бабушки»
Итого по разделу

8

Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1

Главный музыкальный символ: Гимн
России

1

3.2

Красота и вдохновение: «Рассветчародей» музыка В.Я.Шаинского сл.
М.С.Пляцковского; П.И. Чайковский
«Мелодия» для скрипки и фортепиано,
А.П. Бородин «Ноктюрн из струнного
квартета № 2»

1

Итого по разделу

2

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Диалог культур: М.И. Глинка
Персидский хор из оперы «Руслан и
Людмила»; А.И. Хачатурян «Русская
пляска» из балета «Гаянэ»; А.П.
Бородин музыкальная картина «В
Средней Азии»; Н.А. Римский-Корсаков
«Песня индийского гостя» из оперы

2

«Садко»
Итого по разделу

2

Раздел 2. Духовная музыка

2.1

Инструментальная музыка в церкви:
И.С. Бах Хоральная прелюдия фа-минор
для органа, Токката и фуга ре минор для
органа

1

2.2

Искусство Русской православной
церкви: молитва «Богородице Дево
Радуйся» хора братии Оптиной
Пустыни; С.В. Рахманинов «Богородице
Дево Радуйся» из «Всенощного бдения»

1

2.3

Религиозные праздники: колядки
«Добрый тебе вечер», «Небо и земля»,
Рождественские песни

1

Итого по разделу

3

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Музыкальная сказка на сцене, на
экране: фильм-балет «Хрустальный
башмачок» (балет С.С.Прокофьева
«Золушка»); aильм-сказка «Золотой
ключик, или Приключения Буратино»,

2

А.Толстой, муз. А.Рыбникова
3.2

Театр оперы и балета: отъезд Золушки
на бал, Полночь из балета С.С.
Прокофьева «Золушка»

1

3.3

Балет. Хореография – искусство танца:
вальс, сцена примерки туфельки и
финал из балета С.С. Прокофьева
«Золушка»

1

3.4

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля: Песня Вани, Ария
Сусанина и хор «Славься!» из оперы
М.И. Глинки «Иван Сусанин»; Н.А.
Римский-Корсаков опера «Сказка о царе
Салтане»: «Три чуда», «Полет шмеля»

2

3.5

Сюжет музыкального спектакля: сцена
у Посада из оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»

1

3.6

Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах
«Шествие царей» из оперетты
«Прекрасная Елена»; Песня «До-Ре-Ми»
из мюзикла Р. Роджерса «Звуки
музыки»

1

Итого по разделу

8

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Современные обработки классической
музыки: Ф. Шопен Прелюдия миминор, Чардаш В. Монти в современной
обработке

1

4.2

Джаз: С. Джоплин регтайм «Артист
эстрады». Б. Тиэл «Как прекрасен
мир!», Д. Херман «Hello Dolly» в
исполнении Л. Армстронга

1

4.3

Исполнители современной музыки:
О.Газманов «Люси» в исполнении
Р.Газманова (6 лет); И. Лиева, Э.
Терская «Мама» в исполнении группы
«Рирада»

1

4.4

Электронные музыкальные
инструменты: Э. Артемьев темы из
кинофильмов «Раба любви», «Родня».
Э. Сигмейстер. Ковбойская песня для
детского ансамбля электронных и
элементарных инструментов

1

Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты живёшь: русская
народная песня «Степь, да степь
кругом»; «Рондо на русские темы»;
Е.П.Крылатов «Крылатые качели»

1

1.2

Русский фольклор: «Среди долины
ровныя», «Пойду ль я, выйду ль я»;
кант «Радуйся, Роско земле»; марш
«Славны были наши деды»,
«Вспомним, братцы, Русь и славу!»

1

1.3

Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни:
«Пошла млада за водой», «Ах, улица,
улица широкая». Инструментальные
наигрыши. Плясовые мелодии

1

1.4

Жанры музыкального фольклора:

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК

русские народные песни «Ах ты,
степь», «Я на горку шла»

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1.5

Фольклор народов России: «Апипа»,
татарская народная песня; «Сказочка»,
марийская народная песня

1

1.6

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов:
А.Эшпай «Песни горных и луговых
мари»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

6

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Композитор – исполнитель –
слушатель: концерт № 1 для
фортепиано с оркестром П.И.
Чайковского (фрагменты), песня Леля
«Туча со громом сговаривалась» из
оперы «Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова

1

2.2

Композиторы – детям: Ю.М.Чичков
«Детство — это я и ты»; А.П. Бородин,
А.К. Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А. РимскийКорсаков «Парафразы»; пьеса
«Детского альбома», П.И. Чайковский

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

«Игра в лошадки»

2.3

Музыкальные инструменты.
Фортепиано: «Гном», «Старый замок»
из фортепианного цикла «Картинки с
выставки» М.П. Мусоргского;
«Школьные годы» муз. Д.
Кабалевского, сл.Е.Долматовского

1

2.4

Вокальная музыка: «Детская» —
вокальный цикл М.П. Мусоргского;
С.С. Прокофьев «Вставайте, люди
русские!» из кантаты «Александр
Невский»

1

2.5

Инструментальная музыка:
«Тюильрийский сад», фортепианный
цикл «Картинки с выставки» М.П.
Мусоргского

1

2.6

Русские композиторы-классики: М.И.
Глинка увертюра к опере «Руслан и
Людмила»: П.И. Чайковский «Спящая
красавица»; А.П. Бородин. Опера
«Князь Игорь» (фрагменты)

1

2.7

Европейские композиторы-классики: В.
Моцарт. Симфония № 40 (2 и 3 части);
К.В. Глюк опера «Орфей и Эвридика»;

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Эдвард Григ музыка к драме Генрика
Ибсена «Пер Гюнт». Л. ван Бетховен
«Лунная соната», «К Элизе», «Сурок»;
канон В.А. Моцарта «Слава солнцу,
слава миру»

2.8

Мастерство исполнителя: песня Баяна
из оперы М.И. Глинки «Руслан и
Людмила», песни гусляра Садко в
опере-былине «Садко» Н.А. РимскогоКорсакова

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

8

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.1

Музыкальные пейзажи: «Утро» Э.
Грига, Вечерняя песня М.П.
Мусоргского, «Запевки» Г. Свиридова
симфоническая музыкальная картина
С.С. Прокофьева «Шествие солнца».
«В пещере горного короля» из сюиты
«Пер Гюнт»

1

3.2

Танцы, игры и веселье: Муз.
Ю.Чичкова, сл.Ю.Энтина «Песенка про
жирафа»; М.И.Глинка «Вальсфантазия, «Камаринская» для

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

симфонического оркестра. Мелодии
масленичного гулянья из оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Снегурочка».
Контрданс сельский танец - пьеса Л.ван
Бетховена
3.3

Музыка на войне, музыка о войне:
песни Великой Отечественной войны –
песни Великой Победы

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

3

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных
композиторов: «Мама» русского
композитора В. Гаврилина и
итальянского — Ч.Биксио; C.В.
Рахманинов «Не пой, красавица при
мне» и Ж.Бизе Фарандола из 2-й сюиты
«Арлезианка»

2

1.2

Образы других культур в музыке
русских композиторов: М. Мусоргский
Танец персидок из оперы
«Хованщина». А.Хачатурян «Танец с

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

саблями» из балета «Гаянэ»

1.3

Русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных композиторов:
П. Сарасате «Москвичка». И.Штраус
«Русский марш»

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4

Раздел 2. Духовная музыка

2.1

Религиозные праздники: вербное
воскресенье: «Вербочки» русского
поэта А. Блока. Выучи и спой песни А.
Гречанинова и Р. Глиэра

1

2.2

Троица: летние народные обрядовые
песни, детские песни о березках
(«Березонька кудрявая» и др.)

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Патриотическая и народная тема в
театре и кино: Симфония № 3
«Героическая» Людвига ван Бетховена.
опера «Война и мир»; музыка к
кинофильму «Александр Невский» С.С.
Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

другие произведения

3.2

Сюжет музыкального спектакля:
мюзиклы «Семеро козлят на новый
лад» А. Рыбникова, «Звуки музыки» Р.
Роджерса

2

3.3

Кто создаёт музыкальный спектакль: В.
Моцарт опера «Волшебная флейта»
(фрагменты)

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

5

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Исполнители современной музыки:
SHAMAN исполняет песню «Конь»,
музыка И. Матвиенко, стихи А.
Шаганова; пьесы В. Малярова из
сюиты «В монастыре» «У иконы
Богородицы», «Величит душа моя
Господа» в рамках фестиваля
современной музыки

2

4.2

Особенности джаза: «Колыбельная» из
оперы Дж. Гершвина «Порги и Бесс»

1

4.3

Электронные музыкальные
инструменты: Э.Артемьев «Поход» из
к/ф «Сибириада», «Слушая Баха» из

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

к/ф «Солярис»
Итого по разделу

4

Раздел 5. Музыкальная грамота

5.1

Интонация: К. Сен-Санс пьесы из
сюиты «Карнавал животных»:
«Королевский марш льва»,
«Аквариум», «Лебедь» и др.

1

5.2

Ритм: И. Штраус-отец Радецки-марш,
И. Штраус-сын Полька-пиццикато,
вальс «На прекрасном голубом Дунае»
(фрагменты)

1

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

0

0

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты живёшь: русские
народные песни «Выходили красны
девицы», «Вдоль да по речке»,
«Солдатушки, бравы ребятушки»;
Е.П.Крылатов, Ю.С.Энтин «Лесной
олень»

1

1.2

Первые артисты, народный театр: И.Ф.
Стравинский балет «Петрушка»;
русская народная песня «Скоморошьяплясовая», фрагменты из оперы «Князь
Игорь» А.П. Бородина; фрагменты из
оперы «Садко» Н.А. РимскогоКорсакова

1

1.3

Русские народные музыкальные
инструменты: П.И. Чайковский пьесы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

«Камаринская» «Мужик на гармонике
играет»; «Пляска скоморохов» из
оперы «Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова

1.4

Жанры музыкального фольклора:
русская народная песня «Выходили
красны девицы»; «Вариации на
Камаринскую»

1

1.5

Фольклор народов России: Якутские
народные мелодии «Призыв весны»,
«Якутский танец»

1

1.6

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов: С.В.
Рахманинов 1-я часть Концерта №3 для
фортепиано с оркестром; П.И.
Чайковский песни «Девицы,
красавицы», «Уж как по мосту, по
мосточку» из оперы «Евгений Онегин»;
Г.В. Свиридов Кантата «Курские
песни»; С.С. Прокофьев кантата
«Александр Невский»

2

Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

2.1

Композиторы – детям: П.И.
Чайковский «Сладкая греза», из
Детского альбома, Д.Д. Шостакович
Вальс-шутка; песни из фильмамюзикла «Мэри Поппинс, до свидания»

1

2.2

Оркестр: И. Гайдн Анданте из
симфонии № 94; Л. ван Бетховен
Маршевая тема из финала Пятой
симфонии

1

2.3

Вокальная музыка: С.С. Прокофьев,
стихи А. Барто «Болтунья»; М.И.
Глинка, стихи Н. Кукольника
«Попутная песня»

1

2.4

Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в лошадки»
из Детского альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки

1

2.5

Программная музыка: Н.А. РимскийКорсаков Симфоническая сюита
«Шехеразада» (фрагменты)

1

2.6

Симфоническая музыка: М.И. Глинка.
«Арагонская хота», П. Чайковский
Скерцо из 4-й симфонии

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

2.7

Русские композиторы-классики: П.И.
Чайковский «Танец феи Драже»,
«Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»

1

2.8

Европейские композиторы-классики:
Ж. Бизе «Арлезианка» (1 сюита:
Прелюдия, Менуэт, Перезвон, 2 сюита:
Фарандола – фрагменты)

1

2.9

Мастерство исполнителя: Скерцо из
«Богатырской» симфонии
А.П.Бородина

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

9

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.1

Искусство времени: Н. Паганини
«Вечное движение», И. Штраус
«Вечное движение», М. Глинка
«Попутная песня», Э. Артемьев
«Полет» из к/ф «Родня»; Е.П.Крылатов
и Ю.С.Энтин «Прекрасное далеко»

Итого по разделу
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1.1

Музыка стран ближнего зарубежья:
песни и плясовые наигрыши народных
музыкантов-сказителей (акыны, ашуги,
бакши и др.); К. Караев Колыбельная и
танец из балета «Тропою грома». И.
Лученок, М. Ясень «Майский вальс».
А.Пахмутова, Н.Добронравов
«Беловежская пуща» в исполнении
ВИА «Песняры»

2

1.2

Музыка стран дальнего зарубежья:
норвежская народная песня
«Волшебный смычок»; А.Дворжак
Славянский танец № 2 ми-минор,
Юмореска. Б.Сметана Симфоническая
поэма «Влтава»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

4

Раздел 2. Духовная музыка

2.1

Религиозные праздники: пасхальная
песня «Не шум шумит», фрагмент
финала «Светлый праздник» из сюитыфантазии С.В. Рахманинова

Итого по разделу

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Музыкальная сказка на сцене, на
экране: «Морозко» – музыкальный
фильм-сказка музыка Н. Будашкина; С.
Никитин «Это очень интересно»,
«Пони», «Сказка по лесу идет»,
«Резиновый ёжик»; Г.В. Свиридов
сюита «Музыкальные иллюстрации»

1

3.2

Театр оперы и балета: Сцена народных
гуляний из второго действия оперы
Н.А. Римского-Корсакова «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве
Февронии»

1

3.3

Балет: А. Хачатурян. Балет «Гаянэ»
(фрагменты); Р. Щедрин Балет «Конекгорбунок», фрагменты: «Девичий
хоровод», «Русская кадриль», «Золотые
рыбки», «Ночь» и др.

2

3.4

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля: оперы «Садко»,
«Борис Годунов», «Сказка о царе
Салтане» Н.А. Римского-Корсакова

2

3.5

Патриотическая и народная тема в
театре и кино: П.И. Чайковский

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Торжественная увертюра «1812 год»;
Ария Кутузова из оперы
С.С.Прокофьева «Война и мир»;
попурри на темы песен военных лет
Итого по разделу

7

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Современные обработки классической
музыки: В.А. Моцарт «Колыбельная»;
А. Вивальди «Летняя гроза» в
современной обработке; Ф. Шуберт
«Аве Мария» в современной обработке;
Поль Мориа «Фигаро»

2

4.2

Джаз: Дж. Гершвин «Летнее время»,
Д.Эллингтон «Караван». Г.Миллер
«Серенада лунного света», «Чаттануга
Чу-Чу»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

3

Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1

Интонация: С.В.Рахманинов.
«Сирень»; Р.Щедрин. Концерт для
оркестра «Озорные частушки»

1

5.2

Музыкальный язык: Я. Сибелиус

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК

«Грустный вальс»; К. Орф «О,
Фортуна!» (№ 1) из кантаты «Кармина
Бурана»; Л. Андерсон «Пьеса для
пишущей машинки с оркестром»

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Край, в котором ты живёшь

1

2

Русский фольклор

1

3

Русские народные музыкальные
инструменты

1

4

Сказки, мифы и легенды

1

5

Фольклор народов России

1

6

Народные праздники

1

7

Композиторы – детям

1

8

Оркестр

1

9

Музыкальные инструменты.
Флейта

1

10

Вокальная музыка

1

11

Инструментальная музыка

1

12

Русские композиторы-классики

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

13

Европейские композиторыклассики

1

14

Музыкальные пейзажи

1

15

Музыкальные портреты

1

16

Танцы, игры и веселье

1

17

Какой же праздник без музыки?

1

18

Певец своего народа

1

19

Музыка стран ближнего зарубежья

1

20

Музыка стран ближнего зарубежья

1

21

Музыка стран дальнего зарубежья

1

22

Музыка стран дальнего зарубежья

1

23

Звучание храма

1

24

Религиозные праздники

1

25

[[Музыкальная сказка на сцене, на
экране]

1

26

Театр оперы и балета

1

27

Балет. Хореография – искусство
танца

1

28

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля

1

29

Современные обработки классики

1

30

Современные обработки классики

1

31

Электронные музыкальные
инструменты

1

32

Весь мир звучит

1

33

Песня

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

33

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Край, в котором ты живёшь

1

2

Русский фольклор

1

3

Русские народные музыкальные
инструменты

1

4

Сказки, мифы и легенды

1

5

Народные праздники

1

6

Фольклор народов России

1

7

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов

1

8

Русские композиторы-классики

1

9

Европейские композиторыклассики

1

10

Музыкальные инструменты.
Скрипка, виолончель

1

11

Вокальная музыка

1

12

Программная музыка

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

13

Симфоническая музыка

1

14

Мастерство исполнителя

1

15

Инструментальная музыка

1

16

Главный музыкальный символ

1

17

Красота и вдохновение

1

18

Диалог культур

1

19

Диалог культур

1

20

Инструментальная музыка в церкви

1

21

Искусство Русской православной
церкви

1

22

Религиозные праздники

1

23

Музыкальная сказка на сцене, на
экране

1

24

Музыкальная сказка на сцене, на
экране

1

25

Театр оперы и балета

1

26

Балет. Хореография – искусство
танца

1

27

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля

1

28

Опера. Главные герои и номера

1

оперного спектакля
29

Сюжет музыкального спектакля

1

30

Оперетта, мюзикл

1

31

Современные обработки
классической музыки

1

32

Джаз

1

33

Исполнители современной музыки

1

34

Электронные музыкальные
инструменты

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Край, в котором ты живёшь

1

2

Русский фольклор

1

3

Русские народные
музыкальные инструменты и
народные песни

1

4

Жанры музыкального
фольклора

1

5

Фольклор народов России

1

6

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов

1

7

Композитор – исполнитель –
слушатель

1

8

Композиторы – детям

1

9

Музыкальные инструменты.
Фортепиано

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9668a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92d78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e946aa

10

Вокальная музыка

1

11

Инструментальная музыка

1

12

Русские композиторы-классики

1

13

Европейские композиторыклассики

1

14

Мастерство исполнителя

1

15

Музыкальные пейзажи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e96b94

Библиотека ЦОК
16

Танцы, игры и веселье

1

17

[Музыка на войне, музыка о
войне

1

18

Фольклор других народов и
стран в музыке отечественных
и зарубежных композиторов

1

19

Фольклор других народов и
стран в музыке отечественных
и зарубежных композиторов

1

20

Образы других культур в
музыке русских композиторов

1

21

Русские музыкальные цитаты в

1

https://m.edsoo.ru/f5e92bb6
https://m.edsoo.ru/f5e986ce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a35116

творчестве зарубежных
композиторов
22

[Религиозные праздники

1

23

Троица

1

24

Патриотическая и народная
тема в театре и кино

1

25

Патриотическая и народная
тема в театре и кино

1

26

Сюжет музыкального
спектакля

1

27

Сюжет музыкального
спектакля

1

28

Кто создаёт музыкальный
спектакль

1

29

Исполнители современной
музыки

1

30

Исполнители современной
музыки

1

31

Особенности джаза

1

32

Электронные музыкальные
инструменты

1

33

Интонация

1

34

Ритм

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
34

0

0

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Край, в котором ты живёшь

1

2

Первые артисты, народный
театр

1

3

Русские народные
музыкальные инструменты

1

4

Жанры музыкального
фольклора

1

5

Фольклор народов России

1

6

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов

1

7

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов

1

8

Композиторы – детям

1

9

Оркестр

1

10

Вокальная музыка

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e99484

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

11

Инструментальная музыка

1

12

Программная музыка

1

13

Симфоническая музыка

1

14

Русские композиторы-классики

1

15

Европейские композиторыклассики

1

16

Мастерство исполнителя

1

17

Искусство времени

1

18

Музыка стран ближнего
зарубежья

1

19

Музыка стран ближнего
зарубежья

1

20

Музыка стран дальнего
зарубежья

1

21

Музыка стран дальнего
зарубежья

1

22

Религиозные праздники

1

23

Музыкальная сказка на сцене,
на экране

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e942cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e99ad8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98962

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f5e93f52
https://m.edsoo.ru/f5e96e50

24

Театр оперы и балета

1

25

Балет

1

26

Балет

1

27

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля

1

28

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля

1

29

Патриотическая и народная
тема в театре и кино

1

30

Современные обработки
классической музыки

1

31

Современные обработки
классической музыки

1

32

Джаз

1

33

Интонация

1

34

Музыкальный язык

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98d86

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e95050

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9a154

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Музыка: 1-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное, 1 класс/
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Музыка: 2-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное, 2 класс/
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Музыка: 3-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное, 3 класс/
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Музыка: 4-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное, 4 класс/
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Музыка. Фонохрестоматия. 1-4класс [Электронный ресурс] / сост. Е.
Д.
Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2019. –

1
электрон. опт. диск (CD-ROM).
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
2. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
4. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим
доступа: http://school-collection.edu.ru
3. Российская Электронная Школа